如何让“育人目标”变成“生动实践”？湖北第二师范学院教授、武汉市园博园学校校长涂玉霞是一位从小学到高校又从高校走进中小学的校长，她从教育本质出发，提出了“赋能教育”育人目标：成为更好的自己，成就更好的他人。通过“创新机制、丰富课程、搭建平台”实现“三变”，使学校成为教师、学生、家长发展的共同体。
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2023年8月30日，我成为武汉市东西湖区教育系统的一员，与园博园学校2000多名师生共同学习和成长。我曾在一所8000多人的教育集团当过6年校长，2021年8月到高校任教。从小学到高校，又从高校走进中小学，这种职业上的大跨度迁移让我对教育有了多维的理解和认识。
园博园学校成立于2016年9月，是伴随武汉园博园而兴建的一所高起点九年一贯制学校。园博园是武汉市的标志性工程，它蕴含着“兼容并包、开拓创新”的精神。园博园学校如何与园博园的精神内核保持一致，构建高质量教育体系，成为一所标杆式高品质学校？这是我和伙伴们考虑最多的问题。
我们组织全体教师进行了两次头脑风暴，对学校发展提出合理化建议；在学生中举行“未来三年，园博园学校是这样的”征文活动，以“客户思维”商定未来三年发展规划。经过师生集思广益，我们提出了“赋能教育”主张，确定“成为更好的自己，成就更好的他人”为育人目标。教育的本质是什么？在我们看来就是赋能，赋予自己和他人能力，呈现生命的美好姿态，实现生命的双向奔赴。我们以培养“有理想、有道德、有担当”的有志少年、成就“勤于实践、善于沟通、乐于学习”的智慧教师、激活“懂行人、陪伴者、同盟军”的开明家长为己任，创办一所具有“国际视野、中国情怀、武汉特质”的高品质学校。
创新机制，变“被动”为“主动”，成就智慧教师
园博园学校有一支以90后为主力军的教师队伍，大部分教师有激情、有能力，但也存在一些“三族”教师：迷茫族，认为教师职业辛苦单调，与理想相距太大，认同感低；无力族，面对困难，选择逃避，专业发展停滞不前，成就感低；观望族，不热衷学校公益工作，有活动能靠边就靠边，融入感低。
如何让每位教师都能够成为“教学英雄”？我们针对教师成长的“痛点、难点、焦点”问题，创新评价机制，搭建成长舞台，将园博园学校变成教师专业成长和精神滋养的“大学”。
“达标”式评价
我们改变传统的甄别评价方式，重新制定了园博园学校“智慧教师”的9项评比细则。
智慧教师评选凸显“四重”：重师德，关爱学生、团结同事、爱护学校都有了明确要求；重常规，出台“教学常规十条”，对备教批辅改有了刚性要求；重成长，智慧教师研究院和俱乐部活动，人人必须参加；重教学，教学质量要合格。
以前，评模范教师受指标限制，只有少数人可以评上。现在，这些标准是底线，教师只要达标，均可评为智慧教师，少数未评上的人会产生成长压力，想着办法去改变自己，“鲇鱼效应”自然就彰显了出来。
“分层”式培养
学生需要培优帮差，教师同样如此。为了促进教师分层发展、整体提升，智慧教师研究院实施“三大工程”，变行政安排为按需推进，为教师的发展创造一种“需求”。
青蓝工程为年轻教师引路。每周五上午第二节课为青蓝工程时间，教学导师上示范课或者教学新秀上过关课，促进年轻教师成长最快化。为了吸引优秀的教师当教学导师，我们给导师三种“特权”：诚信备课权，备简案，在书上批画圈点即可，让他们把更多的时间用来帮助年轻教师；学习优先权，青蓝工程的教师优先外出学习；成果共享权，潜能教师获得的教学成果，导师也有相应的奖励。
风采工程为骨干教师助燃。有一定教学经验的教师为风采教师，每学期主讲研讨课两节或经验分享一次（校内或校外），让骨干教师成长最优化。每学期第一个月在学校大报告厅开展教学大比武活动，每周五展示8节课，请武汉市学科专家当评委，让更多教师能够在大舞台上展示教学艺术，获得成长机会。
名师工程为教学精英搭台。好的制度一定是能够让想干事的人有机会、能干事的人有平台、干成事的人有地位。我们为学科带头人成立工作室，让名师资源辐射最大化。李伟华、夏丽娟、李建、颜芝兰、张睿名师工作室，聚焦课堂教学改革，引领一大批优秀青年教师抱团成长；涂玉霞名师工作室有师范生、一线骨干教师600多位成员，致力于原汁数学教学研究，获得了湖北省优秀基础教育教学成果奖一等奖。
“共享”式发展
如何把新理念、新思想变成好方法，需要优化培训方式，帮助教师打开眼界、提升境界、打破边界。
智慧教师大讲堂：把全校教师例会变成精神滋养会，每次由两位教师当“学习首席官”，讲述自己的教育故事。每周的教研活动，专设一个“高雅阅读”分享会，交流读书心得。学校通过微信公众号推介教师的教育叙事、读书心得和教学论文。
大中小一体化发展：打破大中小学壁垒，充分挖掘湖北第二师范学院的高校资源，推动“优质资源扩面”“育人质量提质”“办学活力激发”“综合素质提升”“综合评价改革”五大发展目标逐步落实。学校积极探索大中小学思政课一体化建设实践路径，让中小学教师走进高校，为师范生厚植教育情怀，让高校专家到园博园学校进行思政辅导。
此外，学校同武汉经开外国语学校组建教联体，除了常态的大教研活动外，还会安排“周一沉浸式跟岗”活动，让两校在这种互相学习的过程中实现价值共生、资源共享、理念共长。
我们还组建了智慧教师俱乐部，让教师根据自己的兴趣爱好参加俱乐部活动，发展特长。教师的特长就是学校最宝贵的资源，我们努力让每位教师成为“π型教师”——至少拥有两种专业技能并能将多门知识融会贯通的高级复合型人才，让生命变得丰盈，让教育变得丰富，为丰富的校本课程提供无限可能性。
丰富课程，变“片面”为“全面”，培养有志少年
每个人都有自己的优势智能，如何突破现实的束缚，用正确的方式做正确的事情，为学生的终身发展考虑？我们努力建构给学生“有诗意、有远方、有未来”的课程，努力培养“有理想、有道德、有担当”的有志少年。
1+3+N
“1”是国家基础课程。为了落实新课标，我们重构园博园学校教学范式，将“立德树人”核心融入课堂教学中。比如，语文教学模式：入境，激活思维；入文，独立思考；入理，多方思辨；入情，拓宽思路；入心，形成思想……
“3”是全员性素养课程，有高雅阅读、阳光运动、尚美艺术。9年时间泛读200本中外名著，诵读200首经典诗词，精读2000篇优质文章，为学生夯实精神底子。阳光运动，开齐开足体育课，另外上午有30分钟大课间活动，中午有20分钟伙伴游戏，下午有20分钟“绳”彩飞扬时间。我们要求每个学生在体音美方面各有一项特长，全校学生都会吹葫芦丝、画画、唱歌。
“N”是个性化拓潜课程。学校开发了42门校本课程，有舞蹈、葫芦丝、陶笛、书法、合唱、古筝等，周二、周三下午每个学生可以根据兴趣走班上课。同时，下午托管时间，每周有两节课为特色托管课，做到一班一品。校本课程，实现人人有特长；一班一品，实现班班有特色，以课程的方式确保学生的“营养”到位。
四色德育
学校着眼学生的未来发展，以“四色”元素创造适合学生的德育课程，让教育具有个性化、选择性和开放度。
我爱祖国的红色课程。除了节日课程外，我们开发了国旗班展示课程，国旗班全体学生以自己独特的艺术形式展示班级风采，让学生明白成为更好的自己就是爱国最实在的表现。在校9年时间，每个孩子在大舞台上至少有5次展示机会。
我爱自然的绿色课程。园博园与学校一路之隔，如何让每个孩子成为小小植物家？一是将园博园作为学校长期合作实践基地，成立“小导游团”，参与园博园游园活动；二是我们将园博园文化移植到学校，成立年级园博园，由每期“学习明星”更换绿植或盆景，贴上“代言卡”。学生9年至少认识100种植物。
我爱他人的橙色课程。“微笑、感谢、赞美”是每一位园博园学校孩子的3张名片。在学校的点赞宣传栏，学生为老师点赞，朴实的语言折射的是和谐的师生关系，这就是精神家园的基石。学校积极引导孩子主动关心他人，通过“十元钱千分爱”活动，让学生学会发出良善的声音，伸出友爱的双手。
我爱自己的蓝色课程。每年开学时，我们让学生填写“有志少年 幸福成长”承诺书，围绕“读好书、写好字、练好艺、健好身、做好人”的“五好”要求，养成好习惯。
隐形文化
好学校应该是阅读的天堂，处处彰显着善；应该是艺术的殿堂，处处流淌着美；应该是智慧的学堂，处处体现着真。为了让每个学生都能找到那个向上、向美、向善的自己，我们减少了墙面的“精装饰”，而是通过书画雅园、童画世界、蔬菜代言人、好书推荐、好朋友圈等区域，展示学生各式各样的原生态作品，让学校变得有灵魂、有意思、有温度。
我爱我家：打造“美佳净”教室，凝练有生命力的班级文化，使班级不断“进化”。比如，教师徐君妍的“君子兰班，用美丽的心做美好的事”，教师李文进的“讲出大世界”，教师向季慧的“博雅文化，见证五好的力量”，教师张睿的“君子班，少年当自强”……
展示成果：让学生用自己的双手装扮校园。比如，学校操场围墙边一块600平方米的“开心生态园”，种上了西红柿、黄瓜、大白菜等。为了深入了解不同蔬菜的营养价值、生长期等，学生广泛搜集资料，将绘画、剪贴、书法融为一体，以鲜活的方式进行介绍。蔬菜园成了孩子们最喜欢来的地方……
这一切都是在着力提升学生的核心素养，让他们拥有旺盛的生命力、持久的学习力和向上的价值力。
搭建平台，变“危机”为“机遇”，激活开明家长
家校关系若紧张，不仅会影响孩子的发展，也让教师心力交瘁。学校要想实现高质量发展，在家校合作中要有弹性思维，转危为机，凸显“三共”特征：采取平等友善的沟通方式，与家长形成共识；秉持达成目标的处事原则，与家长一起共事；确定相互理解的信任基础，与家长获得共情。
引领家长达共识
如何引领家长和教师一起成长，我们进行“开明家长”评选，确定了“五好”标准。
做好榜样。家长要注意个人修养，在有条件的情况下树立终身学习意识，以此影响孩子，塑造高尚品行。
选好环境。给孩子提供良好的学习环境，要有专门的书桌和书柜，每年给孩子购买不少于20本课外书。
定好规划。根据孩子的特点，有计划地培养其良好习惯和兴趣特长。挖掘优势潜能，积淀成长自信。不要盲目与其他孩子攀比，要让孩子跟自己比。每学期有计划地带孩子参与实践活动或旅行不少于2次。
用好方法。家庭成员在科学的教育理念之间保持一致。定期参加家长学校培训活动。撰写家长漂流日记，与教师、其他家长进行家教心得互动。
建好桥梁。积极与教师进行沟通，理解并支持学校各项有益活动。每年参加一次学校家长开放日活动，带领孩子参与学校组织的公益活动不少于2次。
只要做到了“五好”，期末时孩子申请、教师认定，为家长颁发开明家长证书。这种认可既有教师对家长的认可，还有孩子对家长的认可，成为家长完善自我的动力。
携手家长谋共事
家长对学校的工作有知情权、参与权和监督权，我们成立了园博园家校联盟，通过请家长品尝学校早中餐、确定校服款式等，助力班级发展；学校举行朗诵、声乐、武术操等活动时，请家长当评委……我们还把每周一下午第三节课定为亲子课堂，让部分家长发挥自身优势，带自己的孩子在班上进行教学，改变学习视角，拓宽学习渠道，丰富课程资源，深受孩子喜欢。
发现家长获共情
每个人都需要被激励。如何让家长感受到教育的效能感？我们除了给家长颁发开明家长证书、家长贡献奖，孩子给家长颁发最美家长奖状外，还通过家长轮流写漂流日记、分享育子心得的方式，使每一位家长被发现、被认可、被鼓励。
家长漂流日记，少则几百字，多则一两千字，还有教师和其他家长附在文后的读后感言，犹如纸上的班级大讲堂。家长在互助中成长，教师在阅读时了解家长的思想动态，进行针对性的引导与鼓励，实现同频共振。
最好的教育，就是家长信任教师、教师全力以赴。
园博园学校通过赋能，努力让教师追享事业的乐趣，为学生积淀成长的自信，使学校成为师生依恋的精神家园，把想得到的美丽变成看得到的风景，最后变成走得到的景点。
（作者系湖北第二师范学院教授、武汉市园博园学校校长）
《中国教师报》2024年05月08日第6版
作者：涂玉霞
